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第八届全国校园文学研究高峰论坛上的发言稿

[日期:2018-11-12]   来源:  作者:jks   阅读:233次[字体: ]

 

 新时代校园文学工作室建设的理论建构与实践探索

----在第八届全国校园文学研究高峰论坛上的发言

浙江杭州市萧山十中花雨文学社   张旺

 

 

 

各位领导、各位专家、老师们:

上午好!

非常感谢全国中语会、当代文学研究会校园文学委员会在第四届全国校园文学研究高峰论坛为我授牌“全国校园文学名师工作室”(以下简称“工作室”),由于各方面原因,工作室的理论与实践建构的探索还比较碎片化,没有形成体系,在此深表歉意!根据会务组安排,我就校园文学名师工作室建设谈几点理解与认识,以期交流与研讨:

新时代必然催生新教育,校园文学工作也必然呈现新的样态,作为全国唯一的校园文学名师工作室,自感责任大,任务重,使命强,在全国校园文学研究会的领导下,定当不忘初心,勇于担当赋予的新的责任与使命。

基于此,我认为工作室在以后的建设中应从以下三方面来定位:

一、新理念的引领者

这里的“新”,不是一谓求新,而是基于新时代校园文学的属性,不断加深对它的理解与认识,不断拓展它的内涵与外延。在现阶段,校园文学推进的主要载体,是校园文学社团,但究竟什么是校园文学社团,作为指导老师一定要把它认识清,理解透,把握准,不然就会失之偏颇,在行动中带来诸多困惑与烦恼,甚至动摇办好文学社团的决心与意志。通过多年来指导文学社的实践,我觉得可以以下几方面认识与理解校园文学社团:

1、校园文学社团是校园的而不是社会的。所谓校园,就是课外的,或业余的,非专业的,而社会上的作家协会,才是专业的文学社团,这不是说校园的、业余的就不专业,实际上不断提升校园文学社团的专业性,一直是我们的追求,但这个专业性的定位,是从课外和业余的这个实情出发,起点较低,更多的是基于学生的兴趣与爱好,重在学生的参与,通过爱好与兴趣,再进而影响学生的特长。

2、校园文学社团,姓教不姓文。也就说它的功能属性首先属于“教育”的,而不是文学的,在新课程和核心素养的背景下,校园文学社团实际上就是课外阅读写作兴趣班组、读写综合实践活动班组、读写成长共同体等,也就是说通过系列的文学活动,实现学科、课堂、课程的拓展与延伸是校园文学社的新定位、新常态。

3、校园文学社团,主要是推广与普及文学教育,而不是动不动就要培养几个或一批校园作家出来。有没有作家要根据学生与学校的实际情况,顺其自然,有了当然好,没有也很正常,校园文学社是来培养兴趣与爱好的,不是来培养作家的。

4、校园文学社团,既是单一性社团,也是综合性社团;既是静态的,也是动态的;既是显性的,也是隐性的;既有拓展课堂的功能,也是开发课程的载体与平台;既有学科属性,也有课程特征;既有教学功能,也有育人功能;既有文学性,也有文化性;小小社团,正所谓“麻雀虽小,五脏俱全”,这种功能在学校教育教学行为中,虽然是拓展与延伸,但容易出彩,不可替代,可以做大做强,用朱熹的“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”来形容非常恰切。

二、新实践的探索者

文学社团的生命在于它的活力,活力要以活动来支撑,要让社团在动中发展,让学生在动中成长;“动”是社团的生命,是社团的灵气所在,“动”则活,不动则死。活动的开展,要因校因社而异,可按三个层次来开展:第一层次,基础型,即初步实现活动主题化、系列化、常态化;第二层次,发展型,即一个学校用社团来整合与设计活动,可以探索“校园活动社团化,社团活动课程化,课程活动精品化”;第三展次,专业型,即从“社团活动课程化,课程实施社团化”二者有机结合的高度来推进。

(一)我们的理念:

社团活动就是一种个性教育,社团就是一个个性化教育平台,社团就是满足学生个性爱好的舞台。社团活动的定位就是尽可能地提供好的环境、方式,让学生的个性得以满足,满足不同层次学生的需要,给学生一个个性发展的空间。尊重学生的个体差异,满足学生个性需求,最大限度地开发每一个学生的潜能,让每一个学生在活动中成长,在愉快中生活。

(二)我们的做法:

1、分层推进,差异发展

   我们本着可持续发展的理念,不断固化社团建设的长效机制,推动花雨社向更加高品质方向循环。花雨文学社一年一换届,换届工作分三步走:第一步基于文学爱好,自愿申报,面向高一高二发展新一届花雨文学社社员约150人;第二步基于写作特长,在新一届花雨文学社社员中以现场作文大赛的形式产生新一届“花雨小作家班”约30人,第三步基于综合素养在新一届“花雨小作家班”中现场演讲比赛的形式产生新一届“花雨文学社干部”约15人,从而立足爱好,基于兴趣,注重差异,分层发展,机制循环,长效推动。

2、办好年会,共享盛宴

花雨文学社每年举办一届年会,年会内容丰富,首先要为新一届花雨文学社干部颁发聘书,表彰一年来在各类活动中取得优异成绩的社员,表彰一年来在社团建设中表现突出的优秀社员和干部;更重要的是每届年会都邀请知名作家光临年会,为全体社员做精彩的文学报告。我们先后举办了十七届花雨文学社年会,表彰了五届十佳花雨小作家,先后邀请了郑愁予、曹文轩、格非、麦家、黄亚洲、五旭烽、流潋紫、饶雪漫、郭敬明团队等先后做客花雨年会,花雨年会成为展示师生文学特长的重要平台与舞台,也成为推进花雨文学社长效发展的重要机制。

3、系列活动,缤纷多彩

缤纷多彩的“花雨杯”系列活动:演讲比赛、朗诵比赛、征文大赛、校园文学原创大赛、让学生放飞青春的梦想,让校园的生活与学习更加多姿多彩!每学期一次外出文学采风活动:寻名人足迹,探造化神功;每月一次“花雨文学大讲堂”:与名人零距离,与作家面对面,走进文学天地,感受成长脉搏!社团活动成为校园一道亮丽的风景,实现了学生审美情趣的自我熏陶、科学精神的自我养成、协作精神的自我调节、交流开放的自我设计,形成了“志趣而聚、活而有序、动中求异、自主共进”的社团文化特色。

 4、课程推进,提升品质

  我们以“社团课程化,课程社团化”为基本模式,开发开设校园文学选修课程,推进校园社团活动课程化,构建校园文学课程群,先后推出系列花雨“社团课”,花雨系列选修课,在2014年在我校举办的第四届全国校园文学高峰论坛上,成功推出了《走进曹文轩的文学世界》社团读书活动课,受到了与会专家老师的好评,我校社团课程开发的经验在潞河中学召开的第三届全国校园文学高峰论坛上做过专题介绍。

5、横向联合,强强推进

我们在牵头成立了萧山区中小学文学社联合会的基础上,组建了杭州市青少年文学教育联盟,创办了“杭州市青少年文学教育网”, 全国中语会、全国校园文学研究会在我校挂牌成立了全国校园文学“杭州工作委员”,全国首家“校园文学名师工作室”,从而形成了一个辐射更广、影响更大的校园文学发展共同体。

6、建好场馆,打造平台

我们先后建成了 “花雨工作室”“花雨文学展馆”“花雨文学社小作家班专用教室”“花雨书屋”等专用场馆,走进花雨文学社,各种成果资料,琳琅满目,目不遐接,美不胜收。我们以花雨社为引领,全面推进我校各类社团建设,让更多的学生走进缤纷社团,让十中学子人人有爱好,个个有特长;让十中校园时时有亮点,处处有精彩。

7、办好社刊,打造名片

我们先后推出了三部长篇小说,三部散文专辑,一部诗歌专辑;编辑发行《花雨》期刊37期,推出学生文学作品四千多篇,逾千篇文章在公开报刊(含媒体)发表及获奖。多年来的实践证明:校园文学就是校园精神的生动载体,一个好的文学社,一本好的文学校刊,往往成为一所学校较具代表性的名片。

三、新成果的贡献者

在前面几届的论坛中,我曾就 “校园文学”的一些核心概念进行过一些解读,现在梳理如下,以期作为校园文学研究的一点贡献:

1、文学校园与校园文学

什么是文学校园?我想肯定是仁者见仁,但一定要具备以下特质与表征:学校具有浓郁文学氛围,文学元素渗透在学校办学的骨髓中,血液中,潜伏在校园的每个角落,影响着学校的方方面面,进而生成为现代学校师生的心灵家园与办学高度,成为当代学校精神的象征,成为学校文化的重要载体与先进代表;校园文学在学校发展中具有引领与示范作用,成为学校特色发展的重要内涵,成为学校特色发展中的推动力,总之,用一句话来归纳,文学活动影响了一个学校甚至改变了一个学校。毋庸讳言,在我们的很多学校中,文学社活动还形式化,没有成为校园生活的真正内涵,有的文学社甚至形同虚设。还有的文学社在校园不能有所作为,逐渐被边缘化,被淡化。这些现象,应引起我们的深思,如何建设我们的“文学校园”,成为我们亟待破解的难题。

    “校园文学”是学校一切文学活动的总称或者总和,它是发生在校园内的、以师生为主体与对象的具体的文学形式与内容。而“文学校园”,是指学校通过师生的文学活动,使文学生成为学校发展与特色创生中的重要元素,文学力量成为推动学校发展的重要生产力与抓手,学校因文学而发生了从形式到本质的变化,文学成为学校特色中的重要内涵。因此,我们可以这样理解,“校园文学”是“文学校园”建设过程中的表现形态,而“文学校园”是“校园文学”建设的终极目标。

    我们经常说的“文化校园”不一定是文学校园,文化校园的内涵较大,它可以是文学校园,也可以科技校园、绿色校园、信息校园、书香校园等,但文学校园肯定是文化校园。据此,我们需厘清文学校园与学校形态有什么样的关系,文学校园是不是现在学校的一种形态?我的回答是肯定的。因为现代教育背景的学校形态,最核心特点就是多元化、多样化。我们从文学的角度来谈文学校园的建构,理科的老师可以从他们的科技校园角度谈,地理老师从环保角度来解读,这些都不冲突,这都是现代学校的形态之一,一个学校的发展形态需要多种形态的汇总与整合。文学校园是现代学校新形态,这是很肯定的,特别是在文化强国背景下更是有必要来研究与大胆实践。

    当代文学研究会会长白烨在论坛上明确提出,“校园文学是文学的青春期”,我认为这一定位很精准,既然是青春期,那就不是很成熟的文学,或者不是专业意义上的文学;就中学生的认知特点与规律,以及他们对人生与社会的理解,也不可能达到真正的作家的高度,所以我们才在文学的前面加上一个限制词“校园”;加上“校园”这个词,就把校园文学活动的属性,产生了本质上的改变,那就是校园文学的价值指向首先是教育性,其次是文学性;学校的任何活动,都是服务与服从于育人这一核心任务,更何况文学是人学呢?因此,我认为校园文学应把培养有文学情趣与爱好作为一线文学社老师的崇高使命,重在文学的推广与普及,或培育未来的文学新苗;推进校园文学,不是要人人当作家,而是要人人爱写作,使他们成为有品位,有情怀的新一代公民,或为他们今后成长为作家打下一定的基础;平时我们以文学社为平台来推进校园文学工作,本质上在实施文学教育。这样定位,既拉高了标竿,也使校园文学接了地气。否则,如果我们定位过高,必然会揠苗助长,适得其反;不但违背教育规律,也不符合文学逻辑;著名作家麦家曾说过,动不动就让孩子成名成家,很容易让孩子受伤。

2、语文课堂与文学课堂

文学课堂是语文教育的新形态,是语文新课堂或新语文课堂,它根植于语文,但高于语文,是基于语文课堂而脱胎换骨的新课堂。在近两年观摩的文学课堂中,我感到有些文学课堂与语文课堂好像没有什么区别,有些老师还是认为语文课堂就是文学课堂,认为我选的是文学题材,上的课就是文学课堂,这样就让人觉得语文课就等于文学课堂,文学课就等于文学课堂;殊不知,文学课堂不仅是选题上、形式上,更主要从课堂内涵上、特征上、方式方法上和教师与学生的文学素养上等各方面来彰显“文学课堂”。因此,我们要研究总结文学课堂的特征与生成载体与路径,尽快制订文学课堂的评价标准,着力探讨文学课堂与语文课堂的区别点在哪里?逐步加大文学课堂与语文课堂的区分度,这个问题不解决,就不能有效引领文学课堂的实质性建构。文学课堂当然是语文课堂,但立意、选材、构想、创意、实施、教法、学法等方面,要明显区别于语文课堂,要逐步形成自己的鲜明特征与时代个性,要在传承语文课堂基本特征的同时,形成自己“独有特征”。尽管这个标准还不好量化,甚至还难以学术化界定与归纳,但只要去不断探讨,文学课堂的内涵与本质特征的形成还是没问题的。

文学课堂的关键是教师。只有具有较高文学素养的语文老师才能打造文学课堂,这样的老师才叫文学教师。在现代文学的历史上,确实有一大批作家兼教师的名家,他们不仅创作了大量经典文学作品,还培植了一大批优秀的文学人才,确实值得我们学习与反思。但在我们的一线学校中,这样的语文老师真乃凤毛麟角,所以,我们可以把文学教师的标准不妨再降低标准,如具有文学情怀的老师,能常写文学作品的老师,能把语文课上成文学课的老师,能带出一个优秀文学社团的老师等,这样,基于语文老师的差异性,使文学教师的涌现与评选具有推广性与普及性,从而分层推进与实施,使越来越多的语文老师,甚至是其它学科的老师成长为文学教师,让他们以新的视野、新的梦想、新的追求,活跃在语文教育的天地,成为现代教育背景下语文教师的新生代或新语文教师。

3、文学活动与文学课程

校园文学课程化是深化校园文学发展的必经阶段,也是校园文学发展高度的标志与体现,尽管现在校园文学走向课程还存在很多困难与制约,但一部分学校一部分文学社可以先行先试,校园文学课程化并不高不可攀,完全可以循序渐进。但校园文学活动不等于课程,活动相对松散、自由,可以设计,也可以不设计;而课程严谨,要进行选题论证,资源开发,设计和实施,评价与改进等;但活动是课程设计与实施的主线,课程要通过活动来完成,活动在一定意义上是课程的潜在形态。

以花雨文学社 《走读湘湖》为例,课程以课题为平台来推进与实施,被立项为杭州市新课改专项课题,成果获评杭州市国家基础教育课程改革优秀科研成果二等奖;课题研究思路是以社团活动为载体,以案例研究为板块,以课程资源开发为主线,以探究学习为方式,提升生命动力,弘扬生命活力;主要内容是以湘湖文化为背景,以学生社团活动为主体的书画摄影、文学创作、诗词朗诵、文化讲堂、课本剧、舞蹈、校园广播等一系列活动,最后作为活动的高潮,成功推出我校首届“花雨杯”走读湘湖系列活动文化汇演。

这一课程开发设计为六大板块:1. 名人研究;2. 名作研究;3. 名湖研究;4. 名城研究;5. 名校研究;6. 名社研究。如“名人研究”,我们选择了湖畔苦吟的贺知章、湖边卧薪尝胆的勾践、流传千古的西施、筑堤成湖的杨时。以湖畔苦吟的贺知章为例,我们开发课程的立意为关爱国家,不慕名利,正直豪放,洁身自好。选择的案例为:他留下的脍炙人口的诗篇;他是一位关心边防和国家尊严的爱国者;他爱才若渴,热情提携诗坛后辈;他为人正直,不与奸臣同流合污。这样逐步建立社团活动课程开发及实践活动系列,生成了颇具特色的社团活动方式,开发了教育资源,拓展了教育空间,推进了学生的主体性发展,提升了学校的文化品位。

以上只是工作室的一些浅见,仅供参考,欢迎指正!

   如今,在全国校园文学研究会的领导与指导下,校园文学事业又迎来了发展的春天。工作室愿与全国同仁,共同努力,扎实推进,共创校园文学的美好明天,共筑文学教育的康庄大道。

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